课题“1+X证书”视域下《建筑BIM技术》与BIM等级考试课证融通人才培养研究与实践 YJJ2029

近年来，建筑行业逐渐从传统的二维图纸向三维模型转变，BIM技术已成为建筑行业的重要发展趋势。为了适应这一变革，培养具备BIM技能的人才显得尤为重要。在国家大力推广“1+X”职业技能制度的背景下，将BIM职业技能与BIM课程相融合，对于提高人才培养质量具有重要意义。

一、BIM职业技能与BIM课程融合的必要性

首先，随着建筑业的迅猛发展，企业对于拥有BIM技术的专业人士的需求也日益增长，高职院校开设的专业也要根据社会经济发展和职业岗位要求进行相应调整。将BIM的职业技巧与BIM的课程内容结合起来，将有助于培育能够适应行业进步的高质量人才。

其次，由于课程改革的需求，传统的BIM课程常常只关注于理论知识的掌握，而忽视了实际操作技能的培养。在教学中引入职业教育特色鲜明的项目化教学法，能很好地实现理论到实践的转变，从而达到提高教学质量的目的。通过将职业技巧与课程内容紧密结合，我们能够更有效地培养学生的实际操作能力和创新思维。

最后，为了提升学生在就业市场上的竞争力，拥有实际操作能力的BIM专业人士需要具备更强的市场竞争力，将职业技巧与课程内容相结合，有助于增强学生在就业市场上的竞争力。

二、“1+X” 背景下BIM技术高职院校的创新方法

（一）“1+X” 背景下BIM技术人才培养模式的创新

1、推进BIM技术与职业教育相结合的人才培训策略

高等职业学院应当强化与企业的合作教学，与本地的领军企业共同构建创新的人才培养策略，并采纳“1+X”与BI M技术相结合的学徒制人才培训方法。通过对该专业进行分析，构建了“订单培养—项目学习”和“订单式培养—顶岗实习”两种实践教学模式，并从课程体系设置、教学方法改革以及考核方式等方面提出具体实施方案。我们的教学目标是确保企业的需求与所需人才之间的无缝对接，同时将课程内容与实际工作需求相结合，从而为合作伙伴企业培养更多的综合职业技术人员。

2、搭建一个与BIM证书高度匹配的教育体系

为了助力学生更深入地理解职业技能等级证书的考试大纲，并获得对应的资格认证。高职院校必须改革现有教学模式，将职业资格证书考试作为主要考核方向。为了适应“1+X”证书制度，高等职业学校需要与企业合作进行联合教学，并对现有的课程体系进行改革。这包括修订专门针对BIM相关课程的专业教材，以及推出线上教学平台，以确保学生能在任何时间和地点进行内容学习。通过线上学习，学生获得了一定的实践技能和理论知识，提高了综合职业素养。鉴于BIM相关的课程对学生的实际操作技能有很高的要求，高等职业学校应该与企业合作开发基础软件，以帮助学生在课程结束后能够练习制图、分析、建模等专业技能。高职院校要为社会输送合格人才，就必须注重培养学生的职业素养和综合素质。企业有可能与学校合作进行实际操作训练，以协助学生在实际工作场景中构建他们的知识结构。

（二）“1+X”背景下高职院校BIM实训基地的建设

1、建立了基地的指导委员会

在建设高职院校的BIM实训基地时，学校应该邀请专业负责人、学生代表和企业顾问组成基地指导委员会。以校企合作共建“智慧工厂”模式作为基地建设方向，通过校企共同制定人才培养方案，建立完善的管理制度等方式实现基地教学与企业生产对接。对于学校实训基地的建设，我们进行了深入的探讨，并给出了专业的指导建议，以确保BIM实训基地建设的顺利进行。通过建立校企合作机制和项目团队等方式来保证实训教学目标的实现，并将其作为评价实训教学质量的标准。一旦基地完工，会定期组织基地的会议，并根据各方的反馈对实训基地进行进一步的完善和优化。

2、对实训基地的设备进行完善

我们经常使用的教学软件包括BIM土建算量、BIM标书制作软件和BIM计量平台评分软件等。这些软件能够为学生提供初级和中级考试的相关培训，从而有效地提高学生的证书通过率。通过对目前高职院校在开展技能大赛方面存在问题分析研究，提出了将建筑类专业建设成具有一定规模的校外实习培训基地，并以此来解决当前学校与企业之间人才供需不匹配的现状。这个基地不仅适用于高等职业学院的常规教学活动，还能作为职业技能等级认证考试的场所，从而为实训基地带来更多的经济和社会价值。

三、“1+X”BIM证书与《BIM建模技术》课程融合方法

（一）根据“1+X”BIM证书考核内容，对课程内容进行修正

传统上，《BIM建模技术》这门课程主要是根据国家提供的人才培养计划进行课程内容的调整和修订，以便更有效地协助高职院校的学生在毕业后进行社会工作。为了配合国家的相关政策，高等职业学院的《BIM建模技术》课程的教师需要深入研究“1+X”职业技能等级证书的考试大纲，并将考试中的关键技能整合到《BIM建模应用技术》的教学中，确保学生在掌握基本理论知识的同时，也能拥有出色的职业操作能力。

（二）更新评价考核方式，着重对考纲内容进行考察

仅当我们对学生的学习成果进行科学且合理的评估和考核时，才能助力学生摆脱学习的难题，并进一步完善教学方法。以在线考试为切入点，通过建立基于线上线下相结合的混合式教学模式，可以实现“以学促教”的目的。在对《BIM建模技术》这门课程进行考核时，我们必须认识到考核标准的多样性，并全方位地评估学生在学期内的学习表现。为了更好的实现这一目标，本文提出了一种基于线上线下结合的“在线学习”方式来构建一个完整的学习过程和效果评估指标体系。首先，教师应依据在线学习平台上的个人学习时间、作业完成状况、课前预习和课后复习等多个指标来进行量化评分，这些评分应被视为学生日常成绩的一个组成部分。同时还需考虑平时表现和期末测试两种方式，将其综合评定为学生平时成绩。接下来，教师应依据学生在课堂上的表达能力和学习态度等因素作为评价标准，并将这些因素量化，以反映学生的日常表现。再次，将学生期末综合素质评价纳入教学过程和考核体系之中，并与平时学习成绩结合起来进行考查。最终，决定取消期末考试的模式，转而采用“1+X”BIM证书的考核方式，如果成功通过，那么将为整体分数加分。

在目前的发展环境中，“1+X”BIM证书制度被认为是高等职业学院土木专业创新改造的最优选择，同时也是高职学院在培养建筑行业专业人才方面的不可或缺的路径。以建筑模型为核心，构建基于项目导向的课程教学体系，实现理论与实践相结合。“1+X”BIM证书制度对《BIM建模技术》的教学模式和内容进行了重新组织，以协助高等职业学院培养更多具有学历和职业技能双重素质的土木专业人才，从而促进我国人才培养事业的健康和持续发展。

参考文献：

[1] 满虹,魏婷,张贞."1+X"证书制度下建筑工程技术专业"课证融通"的课程体系构建[J].新课程研究, 2023(6):35-37.

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[3] 慕彩萍."1+X"建筑信息模型(BIM)职业技能等级证书与BIM课程 融合的研究——以《BIM建模技术》课程为例[J].前卫, 2022(3):0142-0144.

[4] 张赛威."1+X"BIM证书与课程融合的研究——以《BIM建模应用技术》课程为例[J].砖瓦, 2021, 000(005):199-200.